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藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)|六種不正確的家庭教育觀

藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)|六種不正確的家庭教育觀

孩子太小，教育是以后的事。認(rèn)為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時(shí)過早，這是缺乏早期教育意識。其實(shí)孩子一出生，就有 了最初的認(rèn)知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性，如果這個(gè)時(shí)候不給他適當(dāng)?shù)拇碳?，幼兒園裝修不提供良好的環(huán)境，孩子的智 力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平為100，那么他4歲時(shí)智力水平已達(dá)到50，在4~8歲可以發(fā)展 30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了。這是在推卸責(zé)任。美國教育家M·S·斯特娜說：“藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始?！奔彝ナ呛⒆咏逃拇蟊緺I，學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地，幼兒園裝修是學(xué)習(xí)書本知識的主要途徑，而家 庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場所，具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學(xué) 校，既不懂家庭教育的重要性，也沒有家庭教育的緊迫感，是極不明智的做法，也為時(shí)太晚。學(xué)齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用，占的比重非常大?？梢?，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)能，將白白錯(cuò)過孩 子的智力開發(fā)黃金期，實(shí)在是一種大腦資源的浪費(fèi)。這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結(jié)果等小樹 苗長歪時(shí)，要糾正也難了，那時(shí)父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。因?yàn)椋變浩谑切纬闪己玫赖?、行為?xí)慣、健康人格的重要時(shí)期，幼兒沒有生活 經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，幼兒園裝修需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子 長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅(jiān)，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。教育孩子，無師自通。不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父 母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí)，既不虛心向別人咨詢，也不通過 書本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問題長期得不到解決，沒有及時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身 心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

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