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集合設(shè)計(jì)|幼兒園空間裝修需注意幾方面

集合設(shè)計(jì)：空間設(shè)計(jì)要趣味化

幼兒對(duì)周?chē)挛锾焐幸环N好奇的探索精神，正是這種心理特征不斷增長(zhǎng)著幼兒的見(jiàn)識(shí)。因此，現(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)要相方設(shè)法創(chuàng)造一些趣味空間。如在活動(dòng)室內(nèi)可搭建一個(gè)小閣樓或者升起一個(gè)小地臺(tái)，不但可以創(chuàng)造幾個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，而且活動(dòng)室空間再也不那么單調(diào)了。對(duì)于那些邊邊角角的公共輔助空間，可以通過(guò)一些新奇的設(shè)計(jì)手法獲得意想不到的空間效果。如在一個(gè)短餒廊兩側(cè)墻上鋪滿鏡面，由于相互的無(wú)窮反射，會(huì)造成一種迷幻的感覺(jué)。在一個(gè)別扭的較暗的狹小空間側(cè)墻上，開(kāi)些窺視小孔，幼兒會(huì)驚喜發(fā)現(xiàn)外面的世界真精彩。

集合設(shè)計(jì)：各個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的人性化

幼兒處在身心發(fā)展期，需要良好的外界條件加以保護(hù)，避免不利的外界因素造成傷害。因此，現(xiàn)在幼兒園設(shè)計(jì)要細(xì)致入微地處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)。諸如任何室內(nèi)棱角都要抹圓;桌椅床具應(yīng)隨幼兒年齡的成長(zhǎng)有不同的合適尺寸，水龍頭的型號(hào)、門(mén)把手的形狀以及安裝的高度都要考慮幼兒小手把握的力度和有利于手指動(dòng)作的發(fā)展;所有臺(tái)面(窗臺(tái)、教具柜、玩具柜等)的高度都要與幼兒生理和行為習(xí)慣相適應(yīng)。

集合設(shè)計(jì)：平面設(shè)計(jì)要開(kāi)放化

現(xiàn)代幼兒園教育十分尊重幼兒自立、自發(fā)地開(kāi)展活動(dòng)，充分理解每個(gè)幼兒的興趣和要求的方向和強(qiáng)度。同時(shí)，也希望幼兒在于他人和諧活動(dòng)的同時(shí)，建立起良好的人與人之間的關(guān)系，獲得集體生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)社會(huì)性。因此，現(xiàn)在幼兒園設(shè)計(jì)在各班級(jí)活動(dòng)單元內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放、靈活的角色游戲、興趣游戲的空間，讓幼兒園教學(xué)能經(jīng)常變換活動(dòng)方式，讓幼兒能自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，在全園內(nèi)要開(kāi)辟供各班幼兒相互交往的多種多樣的工作坊，如陶藝室、扎染室、廚藝室、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等等。

集合設(shè)計(jì)：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要教育化

幼兒心理學(xué)和教育心理學(xué)研究表明，幼兒需要及早獲得能促進(jìn)人格發(fā)展的環(huán)境。況且，幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)是通過(guò)與周?chē)h(huán)境的經(jīng)常接觸而促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、言語(yǔ)等方面發(fā)展的。因此，現(xiàn)代幼兒園教育特別注意環(huán)境教育的作用。

為此，幼兒園裝修設(shè)計(jì)就要通過(guò)種種能提供知識(shí)和教育的環(huán)境手段，讓幼兒在身臨其境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶、潛移默化而逐漸認(rèn)識(shí)世界，并促進(jìn)人格的發(fā)展。如在活動(dòng)室朝南窗前通常要設(shè)置較寬的自然角窗臺(tái)。室外場(chǎng)地設(shè)計(jì)要通過(guò)合理配置各種形狀、色彩的玩具、以及種植園地、小動(dòng)物房等，讓幼兒在親身經(jīng)歷各種教育性活動(dòng)中認(rèn)識(shí)形狀、顏色，培養(yǎng)情感、意志和個(gè)性。

集合設(shè)計(jì)：幼兒園空間設(shè)計(jì)的安全化

幼兒的生活具有不同于成人的特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在行為對(duì)于對(duì)空間的被動(dòng)性：

一是好動(dòng)而穩(wěn)定性差，有賴于環(huán)境為其提供行動(dòng)的支撐;

二是好奇而持續(xù)時(shí)間短，環(huán)境的趣味性因素在其興趣轉(zhuǎn)換過(guò)程中，對(duì)下一興趣中心的形成起誘導(dǎo)作用;

三是游戲時(shí)姿勢(shì)趨于席地緣墻，更是直接表現(xiàn)出對(duì)于環(huán)境的依附。

另一方面，由于幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)不成熟，還處在孤立片面狀態(tài)，缺乏時(shí)間的連續(xù)性，在時(shí)間的間隔下，他們無(wú)法將各個(gè)單獨(dú)的部分連接成整體，因此不能預(yù)料相鄰處的障礙和危險(xiǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)出行為對(duì)于空間的某種超越性來(lái)。這種行為對(duì)于空間的被動(dòng)性和超越性之間的矛盾,使得建筑的安全在很多情況下,不能象成人活動(dòng)場(chǎng)所那么樣,僅以某些硬性規(guī)定來(lái)處理就可以萬(wàn)無(wú)一失的。

如陽(yáng)臺(tái)普通的欄桿足以保護(hù)成人，但幼兒則需要更為細(xì)致的尺度的欄桿;而從靜態(tài)來(lái)看已經(jīng)非常細(xì)致的欄桿還可能被其攀緣而發(fā)生危險(xiǎn)：他并不注意到欄桿以外的情形。因此幼兒的安全性設(shè)計(jì)除了硬的規(guī)定外，還必須貫穿以“軟”的理念。所謂“軟”，不僅僅是柔而已，還包含彈性的意思：能夠允許行為一定程度上的超越。

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