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幼兒園環(huán)境教育的實(shí)施！

教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是將教育目標(biāo)、教育內(nèi)容實(shí)踐化的過(guò)程。該協(xié)會(huì)倡導(dǎo)的幼兒環(huán)境教育課程實(shí)施可以概括為以下幾個(gè)方面。

1、探索環(huán)境

幼兒是通過(guò)親自參與和體驗(yàn)建構(gòu)自己的知識(shí)的。因此，教育者在設(shè)計(jì)環(huán)境教育活動(dòng)時(shí)，要給予幼兒與環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要基于當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境進(jìn)行計(jì)劃，注意幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，要開(kāi)展戶外活動(dòng)，就要選擇適合幼兒探究且安全性高的場(chǎng)地;在室內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，則要注意提供一些與大自然相關(guān)的材料，不宜選擇結(jié)構(gòu)化程度過(guò)高的、批量生產(chǎn)的玩具。（幼兒園設(shè)計(jì)）

2、好奇心

幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，但大多以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要親手操作探索發(fā)現(xiàn)。因此，教師要重視幼兒的好奇心。如，在“螞蟻吃什么”活動(dòng)中，教師先組織幼兒討論、猜測(cè)螞蟻會(huì)吃什么，并將自己的猜測(cè)用圖文結(jié)合的形式記錄下來(lái)。然后讓幼兒帶著他們的猜測(cè)去戶外尋找螞蟻驗(yàn)證。比如，引導(dǎo)幼兒拿出食物等待螞蟻爬過(guò)來(lái)吃，并記錄下爬到不同食物旁的螞蟻的數(shù)量，帶回班級(jí)作進(jìn)一步的驗(yàn)證、討論。

3、貼近自然

活動(dòng)主題的選擇應(yīng)源于生活和自然。如，這兩天下大雨，教師可以組織幼兒開(kāi)展“雨中的城市”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察，然后組織開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒畫(huà)畫(huà)雨中的城市;或開(kāi)展韻律活動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)雨中的場(chǎng)景。如，人們?cè)谟曛惺窃鯓有袆?dòng)的，雷聲是怎樣的聲音，植物是如何在風(fēng)雨中搖曳的，等等。

教師要注意為幼兒提供扮演角色的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與周?chē)h(huán)境互動(dòng)。與角色游戲不同的是，環(huán)境教育活動(dòng)中，幼兒應(yīng)扮演真實(shí)的人和事物，以便真實(shí)體驗(yàn)人在社會(huì)中的不同作用。

4、環(huán)境知識(shí)

教師之間平時(shí)要多互相交流和探討幼兒環(huán)境教育的目標(biāo)以及內(nèi)容，例如，人類(lèi)與其他有機(jī)體、生物環(huán)境、人造環(huán)境的關(guān)系等，并從跨學(xué)科的角度思考什么是適合幼兒水平的環(huán)境教育知識(shí)。

教師應(yīng)分析幼兒適合了解哪些方面的、何種程度的環(huán)境知識(shí)，運(yùn)用什么教育方式有助于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷反思，根據(jù)教育活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)展及時(shí)更新與環(huán)境教育有關(guān)的各種信息或材料，尤其要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)及社會(huì)群落的研究和學(xué)習(xí)。（幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)）

總之，環(huán)境教育的實(shí)施應(yīng)以環(huán)境為載體。一方面要與環(huán)境緊密結(jié)合，場(chǎng)地、材料的選擇都源于自然，另一方面要給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。當(dāng)然，這一切都需要以專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍為保障。因此，該課程十分重視對(duì)教師的教育和培訓(xùn)。

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